課程心得- 李晉- 初階靈動班助教

    這一次在擔任靈動班助教的過程裡，不只對於如何導引有了更多的瞭解，也從導引的過程裡看到自己的問題，以及自己也像跟著學員一起上了靈動班一樣地有所感受和學習。

「如何導引」

    當我示範動作給學員看的時候，老師提醒我不能示範，以及不要一直用指令引導，我才瞭解到這樣做會讓學員產生心念，就沒辦法去感受靈要給的訊息，即便我感受到畫面、動作，但直接示範或用口語下指令，就會導致人心作祟而不是在靈動，成了人在揣摩地動；這也讓我也連結到自己在共修時，也是在犯這樣的錯誤，連帶著我自己也不會進步，因為我也是在用人、用心去導引，而不是靈。

    除此之外，如何借力使力，讓自己在導引的過程裡，是用輕扶的方式讓對方動得更到位，而不是像在推，也是我要學的一環。

    但這件事讓我也意識到自己有兩個大問題：一個是我的自以為和沒學心，因為我第一次當課程的助教，沒有去問老師要怎麼做，就用自己的方式、看其他人的方式、印象中被帶的方式來去執行，直到被老師提醒才去問老師，可見自己的積極度沒很大，又自己想自己對，以及懶賴的惰性，所以把這樣的思維拿掉，主動詢問，才能讓自己多學到和去調整到。

    第二點是老師提醒後，我就產生慌，在想著怎麼做？接下來怎麼處理，使得心沒有先靜下來，讓老師再提醒心要靜、用感知去看、讓靈來導引；就跟平時自己在做事時，突然被提醒有問題要改或是有突發狀況，心就會躁動、慌張一樣，沒有讓自己放鬆、靜下來，所以我要把這次的感受記住、作為校頻器，讓自己鬆、心靜，用感知去感受，聽靈訊執行。

  

「找回感知」—

    我自己平時有沒有感知？還是就只是麻木生活？在帶學員的過程裡，自己也像在上課一樣，藉由學員的狀態，感受到自己對自己的喜怒哀樂也是低感知、高壓抑；尤其在喜、樂，我感受到學員內心那股像小孩般的衝動與雀躍，但動作沒有把那樣的感受和頻率給完全展現出來，而我自己呢？就像只有動作、表情到位，也沒把收到的這股頻率給完全展現出來去共振對方。

    我平時就像一個悶鍋，沒有讓那沸騰、躍動的心從門裡放出來，high沒high起來、笑也沒開懷，就像壓著一般地成為氣氛破壞者，那我要怎麼用愉悅、喜樂的頻率去渲染、共振周遭？尤其是當來到我面前的是已經被生活壓到無感，沒有明顯喜怒哀樂的人，我要如何去導引跟協助？

    所以我的表達力不佳，也包含著自己的情緒，無論是因為社會的教育還是過往經歷所操作來的，就是要讓自己把感受的心門給展開，突破自己在感知、表態情緒的這一塊。

「靈導身心給靈用」

    當自己在導引學員時，只要全然把心靜下、讓靈來帶，就像是同步連線一樣，能夠感受到對方動作的畫面，並把動作給做出來，以及感受動作有沒有到位、極致，進而去導引對方。在這過程中，自己等同也在跟對方的靈相互學習，以及回觀自己動作有沒有確實到位和做到極致，更重要的是讓自己去感受與靈同行的美好，讓自己在生活的操作也是這樣的感覺，去校正自己現在是在用心操作，還是給靈用。

    尤其是在解惑課時，聽施師姐所提問的「靈的使用手冊」和她自己經歷的分享，她那用靈於生活中的一切、強烈的執行力，讓我想到自己自障、喊口號好長一段時間，在口口聲聲讓靈導，卻是挑食猶豫常亂搞，這種沒有一致、合道的思維，以及懶賴、沒執行的心態，就是停止學習和安逸的呈現。

    

    最後，老師講述了兩個故事—「只要起懷疑心，就結束了」和「人在哪裡不重要，心念最重要」，作為課程結束下山前的小禮物。讓我瞭解到自己仍然會對訊息產生懷疑，甚至是對自己感到懷疑，那當然就發揮不出能力、感受不到靈訊或感知對方，所以我就是要拿掉這樣的懷疑，就是把執行作為依準。

    而目前所處的是公家環境，我要抱持的心念就是要如何去達到生命的目標，讓自己去出詩結緣、推廣甜點，而不是合理化公家單位、教育環境來給自己懶賴的藉口與自我設限。

    謝謝神明、老師給予這次擔任靈動班助教的機會，學習到如何導引及導引時不能犯的禁忌，以及回觀到自己的心性及問題點，讓自己能拿掉並在下山後去執行，並且從老師的解惑課裡，瞭解給靈用所帶來的遠比用人心去操作能得到的更多、更好！