生活有感- 李晉- 執念難看清

    因為工程流標，使得新增的班級無法如期完工，導致幼兒園的特教班2位老師和8位學生沒有教室能用，於是在多方尋找教室可用空間後，找到一個最符合幼兒園特教班的空教室（兩年前是幼兒園特教班，後來遷移）。

    然而，因為有個學生有氣切、攜帶氧氣瓶，導致老師十分擔心這位學生發生問題（學生本身已有家裡聘請的隨身看護），所以提出教室一定要在健康中心附近，找了只有一半教室大小的小學部教室（裡面完全不符合幼兒園教室的輔具室）就只是為了離健康中心近，甚至還提出幼兒園普通班其中一班教室的老師跟學生移動去圖書館或其他教室，讓他們先有教室。

    這番操作讓我很是驚訝，已經是被自己的恐懼（或學生）給綁架，為了1位學生而放掉其他7位學生最大的利益，甚至還要動到普通班將近15位學生的權益；讓我覺得這位老師對於「離健康中心近」這個要求過於執著。

    而在與主任和幼兒園的組長討論後，以前的幼兒園特教班教室是最好的空間（設計符合、教室內有廁所和淋浴設備、旁邊就是運動教室…等等），唯一缺點就是離健康中心較遠；但是新特教班的導師所期望的方案—小學部教室只有離健康中心近這個優點、讓普通班的學生移動要取得所有家長和導師同意，而且還要幼教科那邊過得了。

    從這件事情上，更看懂人對於執著的事物，會導致難以用大局觀去看清，所有的眼光只會看到自己要的，而沒有進行判斷，甚至沒考量到後果（如：要移動普通班學生，誰負責去跟這些家長談？有家長投訴到教育局或找政要來關心，由誰去承擔？這位老師完全沒去想到這部分）

    另一部分，詢問靈可以怎麼在明日會議去討論，就用老師演講提到的「懼」和「要」去分析，從「老師害怕學生出事，要校護離自己班級近」跟「教室最適合幼兒園特教班學生，只是離校護有距離」中，得出「提供緊急救護器材和建立能夠迅速通知健康中心或119的通報方式、sop」就能解決老師的恐懼（學生出事）和她的要（離校護近—第一時間可讓校護來）。

    哇！如果是之前類似的狀況，可能被這位老師牽著鼻子走，或是想著怎麼控制她；但是從老師演講學到了這個方式，就能去找到共識的點，進而去跟對方討論！明天我就去會議中提出來。謝謝神明、老師、我的靈。