神明出詩- 李晉- 拼搏而臣

    因為有位4年級家長對於班級的更換並不同意，所以今天再次對於特教班的編班進行討論；然後，就像上次開會討論一樣，兩班的老師意見分歧，完全沒有共識，開始翻舊帳在說以前…之前…之類的事情。

    然後主任就開始去說服老師採用比較容易執行的方案（如：新生全都進入同A班就好），只是B班的老師就覺得，去年他們就說好今年接新生（前主任、前組長決定的），怎麼可以違背？然後開始固執在「公平」這件事上；而主任也開始用盡各種方式要讓B班老師感受到他們堅持的做法，容易產生後遺症，以及後遺症若成真，那他們就要自付及承擔後果。

    而在這個過程裡，我就在一旁靜靜地聽著，想到老師共修說的不要預設或是要對方吞下自己的想法，於是開始跟靈討論，要怎麼做會比較好？而靈就只要我傾聽，去聽出每個人的要，練習去整理，讓自己能夠在各聲雜燴下，也能聽出關鍵點。

  「關鍵是啥給予啥

    盡是過程多結果

    重點在於有自擇

    拼搏而受真臣受」

    靈要我去聽出關鍵點：就是原本A、B兩班老師在去年討論的規則，本身就有問題點，也沒有共識和解釋的存在，所以在今年要準備編班的時候，就跑出一堆問題了（即便我們沒有提這件事，以老師們原來的規則還是會爭辯不休）。加上A班老師是本來就是既得利益者（今天無論怎樣的結果，他們都最有利），只是B老師不想什麼都沒做就接受結果，她要有選擇權。

    於是我就提出「讓B班老師去執行她的提案，失敗就用最一開始講方案進行」，而主任也覺得讓B班老師去嘗試無妨，給予期限去跟家長溝通，只要一位家長不同意，就以方案一作為結論。

    這樣的方式不只讓B班老師心裡舒服，也讓這件事一定有個結果，對行政也是好事，而A班老師因為哪個結果對他們都好（只是感覺問題），也覺得無妨。

    從閉關下來開始，完全感受到法會帶來的效果，每天都有事件（我不會，或是第一次碰到）來給我學習，而面對這些事件如果用人心或是自己想，我只會慌張或是搞得更複雜，所以也是讓我去執行春聯的靜靜傾聽劇本，才能夠收到靈訊和用出智慧！謝謝神明、老師、我的靈。