生活有感- 李晉- 安逸

    今天中午開會的時候，準備要進行特教學生掛普通班的抽籤；而在此之前，主任先以法規、國家政策與世界趨勢來去作開場，然後再進行抽籤。

    當抽籤結束後，可以感覺到普通班老師是很不安特教班學生到班級參與的，因為很久沒有做這件事、也沒有人提到，自然等同新的事情一樣（但是民國80後就有這個模式了），所以普通班老師不知道、會緊張、會擔心…等等，是一件很合理的事。

     接著會議結束後，跟準備接新生的2班老師說有位新生會進行部分回歸到普通班（之前家長在開會的時候有提過，只是開會的是1班老師），所以開學前要進行會議，來討論如何支持和協助。沒想到2班老師的反應很緊張，覺得有太多不確定因素，無論是人力、排課、執行方式、支持系統…等等，覺得這件事需要做好各方面的準備才可以！很多事都不知道要怎麼去進行？認為沒有一個辦法可以依據，或是詳細的流程、方式，要行政先處理好。

    回報給主任之後，主任覺得普通班老師緊張很合理，畢竟他們不是專業，不曉得該怎麼應對；但是特教老師用一堆問題來說很困難，還把這些老師該去做的事丟給行政，就很奇怪了。

    好比說，老師評估特教班學生可能在教室移動上要一堆段時間練習認路，需要有人協助訓練，或是老師帶著練習，然後人力協助班級，要請行政協助找尋和安排人力，那就是老師以教學及專業的考量來提出問題，要行政協助解決。

    但是今天2班老師，卻是直接提出學生移動班級怎麼辦？沒有人怎麼辦？是誰要帶他到普通班？上課是哪些時間要去普通班…等等，只是在拋問題，完全沒有以教師的立場去進行設計，讓主任覺得老師過得太安逸，太久沒去討論、提出或執行部分回歸這件事情。

   我就想到「這樣就好」的心態，不想再多做事，或是只想懶賴要別人來處理，把自己該會、該做的事交給別人、賴給別人，甚至覺得別人（或事件）就是來給自己找麻煩，真的完全不會給自己加分，反而還把可以展現或學習的機會給抹滅，甚至讓人覺得可惜。之前自己的體悟就只單純覺得這樣的心態對自己不好、沒有學習心、懶賴，而今天以旁人的角度去感受，完全不是這麼單純或簡單的事，還有可能因為面對的對象、環境、事件等等而有所不同，唯一共同的都是不會給自己加分、呈現的是沒學習心。

    真的是很謝謝有神明、老師跟靈的教導，以及神明安排的事件，讓我能從旁人的事件裡去感受這些我也有過的自障行為或程式，就像是再次提醒自己別再有這種心態的同時，也讓我體驗旁人的感受和看法，更是讓我瞭解這樣的心態與操作完全對生命沒幫助。