生活有感- 李晉- 對焦

    從開學開始，校長每週看到我（或是主管會議中），都會提到「我怎麼可以排課在星期二早上？」然後在運動會，也在說我就是朝會都沒參加才不知道學校要做什麼事。甚至還問我能不能趕快把課調到別天？起初認為是校長對於特教的排課不是很瞭解，所以有說明，當時校長也只是說下次要跟學校端談，要求不能排早自習（但法規就是只有早自習能排課）。

    而在今天主任開完會後，再次跟我說，校長還是在講這件事，她很在意我星期二早自習沒參加朝會，即便主任有說明特教排課的狀況，但校長就是很執著我沒參加朝會（主任覺得有沒有參加跟知不知道學校活動是兩件事）。

    聽完之後，腦袋跳出「控制」（權），因為校長是一校之長，本身就有對學校、老師的控制、裁量、決策這些權限，只是特教巡迴這個部分，是她不能控制的（因為控制方是巡迴的學校，以及巡迴中心），但是，組長這個職位，是能被控制的，所以就用每週看到我就唸一次、每週開會就唸主任一次的方式，表達她無法控制的控訴，以及她要有被尊重的感覺。

    另一部分，就是沒有對焦，才會無論主任或我跟校長說明、解釋，都是沒意義的，因為校長要的就是「星期二早上我不排課」這個結果而已。所以我回看自己每週面對校長這樣的話語，我做了什麼？就只是在說明規則和回報進度而已。人家在情理法，我在法理情，完全沒對焦、沒有打到對方要的點，一切都是我自己沒有在一開始聽出弦外之音、積極處理，還在幻想對方會接受，忘記職權上就是有位階。

  「焦點對齊好解決

    從中萃取所衍生

    知己所能去達到

    伸縮為要不必爭」

    不只是對焦的部分，校長用每週唸的操作來去達到她的要，旁邊的人感受上就是很不好，讓我想到以前父母一直唸要讀書、要幹嘛，我也會很煩，但是只要做了，其實就解決了！而我自己對別人呢？我就不要用這種方法，因為即便達到了自己的要，無形中也是給自己扣分和製造小人而已。

    然後，靈也帶我看到為什麼父母、校長他們連續的唸會有用，我唸別人就沒用（如：學生、采融），因為我身上沒有他們的要，或是權。尤其在校長的事件，讓我更有感觸，我的假是校長要批可的，後面還會有很多情況是需要請假的（如：共修、閉關、上課…等等），即便校長願意批，但若是扣分的狀況，那就會衍生出更多的問題出來。所以，不用去爭對錯，只是立場所形成的狀態，那現在的狀態哪個對自己最有利，就選擇，如同老師提點到的，當我和采融立場或想法不同時，用「家」來去看哪個選擇對這個家最有利，就選，不必爭。謝謝神明、老師、我的靈！