生活有感 - 李明哲 - 建膜工法

         今天有個朋友跟我分享，她對於有一位學生已經不知道該怎麼辦，都是呈現一副「爛樣子」(如：上課就是不聽、不會寫也不想學...之類)，雖然等畢業升國中就不會接受特教服務，但目前仍得提供，只是現在就是被這位學生搞得心情很糟。

         聽完之後，我下意識就直接回答「要學習看待」，而這句話也是我自己該做的事情。如同在山上老師幫我點破、開導一樣，這樣的學生就是沒意願、不接受、抗拒...等等，越是接近對方，就是將對方越推越遠，那最後也只是雙方都痛苦罷了。在聊的過程發現，這位朋友放不下學生就是有著設定、認為，跟我在對於想貓下去的學生一樣，都是自己的認為與設定，覺得得這樣做，但卻沒想過，做了只是讓雙方苦，那不如將時間、精力優先放在有學習心、動機的學生身上，再去利用與這些學生的互動或是活動過程，來吸引或觀察沒意願學習的學生。

         「沒有求助的幫忙就是囉嗦」，這句話迴盪在腦裡，是如此的貼切和真實，我自己在面對學生，會有種「我覺得他需要」，就去給予或幫忙，但往往就是沒有任何的效果。而這也讓我想起了過往在人際互動也是，從小學開始，就被所謂的「熱心」、「主動幫忙」給格式化，認為「有能者要去幫忙看起來需要幫忙的人」，但往往對方根本沒有求助，就搞得不是很愉快，也沒得到能量，然後又覺得受傷，漸漸地變成類似「想接近或給予，又怕受傷害」的這種心態，再加上又容易逞強、不示弱、不擅長接受別人幫忙，這樣的循環影響之下，就在人與人之間慢慢塗上一層又一層的膜。

       原來，這樣的學生除了要來讓我學會看待，也是要來撞擊我會有膜的可能因素 ：一個是 「對方沒求助，去幫忙得不到能量又受傷」，另一個則是「不要一直覺得我需要，我不要」的感受；成長過程幾乎在這兩種感受的彼此交疊下，膜就越來越厚、越來越堅韌，甚至到了現在，仍殘留著輕薄又韌的一層。現在明白了，要學會「看待」，以及要「接受自己的弱」、「接受他人的幫忙」...等等─就是「接受一切發生在自己身上的所有事」，還會有膜就是代表我還有沒接受的地方、還不是真正接受自己。

       最後，隔離的這段時間，真的可以讓自己暫時遠離紅塵，就來回顧、探索、挖掘，以及關心、擁抱、感受。謝謝神明讓我有這麼一個機會，了解自己生活作息的問題、身體的未照顧好，還能有更接近自己的空間及時間。