神明出詩 - 李晉 - 衝突和收尾

         延續昨天，今天還是得去跟導師說明後續，以及詢問可以進行的節數。起初在詢問的時候，總覺得有一種不舒適的感受，覺得對方與自己有所隔閡、防衛、酸、刺等，接著就直接向對方提「我覺得我們之間似乎有隔閡，或是有所防衛」，而對方就回：「我覺得是你在防衛」，當下我原本想說什麼，就感受到「接受」兩字，就聽對方對我所說的一切(包含昨天她覺得不舒服、不受尊重，以及後來去跟其他老師分享，都對我的行為、表達感到很生氣)。

        過程間，對於對方的描述上感到抽象、難懂，所以問對方「可以說得具體一點嗎？」結果對方馬上回：「就是這樣子說可以具體一點嗎」，接著就說我講話很直、還年輕，以及告訴我該注意的(如：我講話很直不委婉、不懂這所學校的人情世故、不明白高年級導師的習性、資歷還淺...等等)，而我就決定讓對方說，我只說明關於課務、學生安排、後續課程規劃這些。

        等過了一段時間，對方講得差不多後，開始講剛剛討論的內容，我感受到完全不同的氛圍，也沒有那種隔閡、距離、帶刺的感受，而我內心的不舒適感也消散而去。

        下班之後去打坐，回想著今天的過程，請靈出詩，得到：

「  打破衝突去說出，不舒適感來揭觸。

   明瞭立場各自有，無需多言先聽取。

   年紀經歷世故情，取暖拉夥使情緒。

   弄懂遊戲是如此，理好自己去執行。

    穩固中心不跑頻，自有學處增資訊。」

         靈告訴我，不怕衝突去表達出來，去揭開、碰觸自己的不舒適感，並從互動、衝突的過程去明瞭雙方的立場，而我該學的就是「先聽」，不要馬上回話、解釋等。

          年紀、經歷、情、取暖、找同伴、用情緒....等等，這就是一般常態會有的反應，而我該學的是去弄懂人世間的遊戲規則，以及這所學校的規則，把自己整理好就執行出去，進行滾動式的修正。最後，只要自己有穩固的中心思想，就不會受到事件、情緒、衝突等等的撞擊而跑頻，反而會從中發現可以學習的地方，並增加自己的資料庫。

         謝謝神明、老師、我的靈，讓我有去檢測、複習、實行所學到的策略、想法...等的機會，以及在決定一些事情時，可以提早先通知，以及多一些主動性(如：先跟對方說明學生可能的狀況)、週期性(如：每兩周關心學生或老師適應情形)，讓自己能越來越好，也越來越會處理事。