生活有感- 李晉- 持續用、持續練習

    今天助理老師跟我說，原本放在1班的升降床要被2班拿回去，哪有人之前不要現在要？而且1班也需要啊！這個東西一間學校規定只能借一個，很不合理！然後就開始說著2班老師很自私，1班老師都默默承受…等等的怨言或憤語。

    當下腦袋先跳出既得利益者的利益受損時，只會在意自己的利益改變，不會去想到利益來源與自己的關聯性，接著就是要剝除對方的情緒包裝，去處理事。於是，先釐清輔具的所屬權是哪個學生？才知道是2班的學生，只是之前學生在1班，後來轉到2班暫時沒用到，但現在需要了，所以要拿回去。

    接著確認需求性（1班是否也需要？），再打電話詢問輔具借用的單位詢問規則、物品數量等，才知道升降床是特例借給我們（因為是同間學校），是為了在借的時間裡可以去添購；然後才去跟助理老師釐清這個升降床的權責隸屬、來源，以及後續我們要去申請經費來添購，然後她就像消氣一般，忽然就沒事了，就說她不曉得這張床的來由是這樣，這樣她懂了。

    在這件事我看到自己面對這樣的質疑時，原先都會講規則、講制度、講權責，但是當轉變成我會再釐清、會再詢問、會嘗試爭取，得到的效果完全就不同，也處理了事；另一部分就是自己也會像這些老師一樣，容易有「理所當然」的想法，如同這張床的要換另一個人使用時，會先設定「規定就是這樣」、「原本就是如此」…等等，而不會去想詢問、爭取或進一步瞭解，等到被通知或發現時，才會講「你怎麼不早說」來合理及掩飾掉自己的懶賴跟不積極。會吵的孩子有糖吃，這句話會存在也有用，就是讓我們瞭解要為了自己的要去爭取，而不是被動的等待，把責任丟給別人，然後事後箭頭再看人，而不修正自己的思維。

    謝謝神明安排的事件，以及老師、靈所教導的心法、方式，讓事情的處理結果有所改變，拿掉「用道會不會讓人覺得無情」、「用道好難」…等等的設定與挑食式執行。