生活有感- 李晉- 責任歸屬

    今天跟老師們開會，主要是討論助理員與老師模糊地帶的界定，但是這些模糊地帶其實就是一種人與人之間的默契，或是彼此的協調，難以直接性的作決定說是誰負責。好比教室的管理者是老師，老師有職責要維護教學環境，而助理員的工作則有要維護學生的學習環境，就形成了一個重疊的模糊地帶。

    於是先向老師講解了助理員的工作內容，以及勞基法所保障的權益，並且列舉幾個附近學校發生的狀況(如：助理員跟老師處不好，離職前把假全部一次請完)，跟現在的環境下，真的聘僱不到助理員(時薪183，做一堆事情，又可能被老師使喚來使喚去成為打雜的)。接著，老師們就開始說現在學生狀況越來越重、越來越需要人力，如果沒有這些人力，是要怎麼處理？

    我就想到，我的思維也很常這樣，出發點就是「沒有○○我要怎去做....」，等同連執行都還沒有就給自己一個阻力，甚至有○○了，也還會在繼續想下一個阻礙自己的想法，而不是去想著我現在可以怎麼做？有○○只是讓這件事會更順，而不是不能做。以及，我也會想著要環境去改變、要不斷需索我所需要的，自己都沒有想做任何改變或再學習，最終就是變得辛苦又不開心，拿著設定、執著持續在對抗著變化。

    另外，就是想到之前翔榆師姐分享的廚師狀況，其實這些老師也是有類似情形，就只會說人不夠、沒有人，要行政找人，而沒去想要怎麼調整自己的流程或是處理事情的方式，以及沒去瞭解現在外面社會或現實面的情形，只想著環境要來配合他們，那終究只是讓自己越來越限縮，甚至也失去了能力(其他學校聘不到助理的班級也活得好好的)。

    於是，就跟老師們說現在要討論的目的是解決問題，不是責任在誰的問題，好比「倒垃圾」這件事來說，如果認為是助理員要做，那沒有助理員的時候就沒人去倒嗎(之前聽助理員分享，老師會留下垃圾等明天叫她倒)？所以這些重疊模糊的內容，不要想著責任是誰，而是要怎麼解決問題，可以跟助理員討論、安排，但是態度或想法上不能認定就是助理員做。又或是「找人」的問題，如果責任都在行政，行政找不到，那問題一樣沒解決，老師也是可以自己去找人的啊。

    當我講到這個部分，原本還在說沒人、誰做之類的聲音就不見了，開始有老師提出自己班級垃圾自己處理的方案，也有老師詢問工時調整的規則是什麼？老師們開始去瞭解和討論，而不是像一開始只在嚷嚷沒人、怎麼可以這樣…之類沒有在解決問題。

     就像老師說的問題來了，不是劃分責任是誰，而是想著怎麼解決問題，不然爭來爭去，最後還是懸掛在那裡。謝謝神明、老師、我的靈，協助我也弄懂，事件來時劃責任，不會讓問題解決，只是拖延更久。