生活有感- 李晉- 捍衛潛藏在提問裡

     這兩天在討論課後班的問題時，我發現自己講話很有問題。因為課後班有分身障跟一般，而資源班的學生是兩種都能參加、兩種都能報名，只是大多數的資源班學生會在一般的課後班裡；但是，他們常常會讓課後班老師頭疼，製造問題、難以控制，因此想分流，把不穩定的挑選出來集中。

    於是，今天中午在討論怎麼讓前置作業更順，主任打算將報名表分成兩種，讓資源班的學生把報名表直接交給資源班老師，而不是統一班級收齊，然後我們再討論這些資源班的學生怎麼分配。

    接著，主任問我有沒有其他方式？起初我想到的是，不用分兩種，就都用同一份就好，頂多紙張顏色不同，這樣統一回收也能分類出來；然後主任就說顏色區分可能讓學生或家長覺得被貼標籤。再來，我就提出統一回收後，我再把資源班的學生分類出來，但主任覺得這樣效率不好，維持原案，一開始直接分流，這樣比較簡單。

    這時候，我的腦袋在想，報名表用兩種，不是也等同標籤了嗎？那瞬間，我意識到我在捍衛自己的想法是對的！好可怕，捍衛的操作如同水一般無色無味。而且在討論的過程，主任對我解釋分流的好處解釋了很多，感受到在他們的眼中，我的腦袋是卡住的，所以要解釋讓我清楚。

    當下意識到後，我就不再說，只問分流的細節跟怎麼進行，讓討論接續下去。原來自己的捍衛潛藏在提問、不懂裡；如果真的都聽不懂在提問，那解釋一次就會接受了，會「被解釋」很久，我又「提問」，就是在捍衛而已，捍衛自己的對。

    同時，也解開了有時候跟同事講話，對方也是頻繁提問，我還花時間精力不斷說明，最後還是出現問題的情況，就是對方變相的在捍衛，跟不接受，是我被牽著走而已。